一种心理学教学使用的展示教具

1.本实用新型涉及教学辅助技术领域，具体涉及一种心理学教学使用的展示教具。


背景技术：

2.心理学是一门研究人类心理观察现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，心理学包括基础心理学和应用心理学量大领域，与日常生活的许多领与都息息相关，很多人文和自然科学都与心理学有关。
3.心理学教学与普通学科教学有极大的区别，教师在教学中需要列举较多的案例去辅助学生理解，通常教学老师会准备大量的教学图片以及模型进行辅助教学，然而，现有的展示教具结构简单，功能单一，只能单一进行图片展示或模型展示，无法同时使用直观进行对比展示，从而影响教学质量，因此，我们提出一种心理学教学使用的展示教具。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于：为解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型提供了一种心理学教学使用的展示教具。
5.本实用新型为了实现上述目的具体采用以下技术方案：
6.一种心理学教学使用的展示教具，包括支架，所述支架上安装有固定板，所述固定板的正面设置有书写板，所述固定板正面对称安装有多个用于固定图片的夹持件，所述固定板上设置有两个沿其长度相对运动并分别贯穿其宽度一侧的滑块，两个所述滑块远离所述书写板的一端贯穿所述固定板并安装有连接件，所述连接件的一端安装有展示台，所述固定板上设置有用于确保所述滑块平稳的固定件。
7.进一步地，所述支架包括安装在所述固定板底面的两个支腿，两个所述支腿底面安装有支板，所述支板底面的四周拐角处安装有万向轮。
8.进一步地，所述夹持件包括安装在所述固定板上呈l型的连接板，所述连接板与所述固定板之间设置有沿其宽度方向移动的移动板，所述移动板远离所述固定板的一端安装有贯穿所述连接板的移动杆，所述移动杆上套设有位于所述移动板与所述连接板之间的弹簧，所述移动杆的自由端安装有把手。
9.进一步地，所述固定板上开设有与所述滑块相适配的滑槽。
10.进一步地，所述连接件包括安装在所述滑块远离所述书写板一端并位于其顶面的支撑板，所述支撑板上安装有枢转块，所述枢转块上转动连接有连接块，所述连接块安装在所述展示台上。
11.进一步地，所述固定件包括安装在所述固定板上的安装板，所述安装板位于所述滑块下方，所述安装板上螺纹连接有螺栓，还包括开设在所述滑块上的安装孔，所述螺栓通过所述安装孔插入所述滑块内。
12.进一步地，所述固定板的背面安装有收纳盒。
13.本实用新型的有益效果如下：
14.本实用新型通过夹持件固定图片进行展示，在滑块上设置展示台用于放置模型，展示台可随滑块进行隐藏收纳，使用者可根据具体教学安排进行使用，不仅提高了装置的实用性，还能提高教学质量。
附图说明
15.图1是本实用新型立体结构示意图；
16.图2是本实用新型又一立体结构示意图；
17.图3是本实用新型正视结构示意图；
18.图4是本实用新型图3中a-a方向剖视图；
19.附图标记：1、支架；101、支腿；102、支板；103、万向轮；2、固定板；3、书写板；4、夹持件；401、连接板；402、移动板；403、移动杆；404、弹簧；405、把手；5、滑块；6、连接件；601、支撑板；602、枢转块；603、连接块；7、展示台；8、固定件；801、安装板；802、螺栓；803、安装孔；9、滑槽；10、收纳盒。
具体实施方式
20.为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
21.因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
22.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
23.在本实用新型实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
24.如图1、图2和图3所示，一种心理学教学使用的展示教具，包括支架1，支架1上安装有固定板2，固定板2的正面设置有书写板3，固定板2正面对称安装有多个用于固定图片的夹持件4，固定板2上设置有两个沿其长度相对运动并分别贯穿其宽度一侧的滑块5，两个滑块5远离书写板3的一端贯穿固定板2并安装有连接件6，连接件6的一端安装有展示台7，固定板2上设置有用于确保滑块5平稳的固定件8；本实施方案中，支架1用于稳定固定板2，使展示教具能够平稳放置在地面；夹持件4的数量为四个，对称安装在固定板2正面的长度两侧，用于固定教学中需要展示的图片，书写板3的中心对称轴与固定板2的中心对称轴相同，方便教师根据展示图片进行逻辑梳理预计注释，能够更加直观地展示出来；由于一些特定
的教学课程中需要模型展示，将展示台7通过连接件6设置在滑块5上，然而展示的模型数量大小不确定，因此固定板2上设置有两个沿固定板2的长度方向相对运动的滑块5，能够将展示台7隐藏在固定板2背面，当需要使用时移动滑块5，将展示台7显示出来，然后通过连接件6改变展示台7的角度；为了避免滑块5滑落至地面，在固定板2上安装固定件8确保滑块5稳定。
25.如图1所示，支架1包括安装在固定板2底面的两个支腿101，两个支腿101底面安装有支板102，支板102底面的四周拐角处安装有万向轮103；本实施例中，支腿101的高度取决与展示教具的高度；支板102应采用密度大的材料制成，使展示教具的重心偏低，防止展示教具晃动；万向轮103能够方便教师移动展示装置。
26.如图4所示，夹持件4包括安装在固定板2上呈l型的连接板401，连接板401与固定板2之间设置有沿其宽度方向移动的移动板402，移动板402远离固定板2的一端安装有贯穿连接板401的移动杆403，移动杆403上套设有位于移动板402与连接板401之间的弹簧404，移动杆403的自由端安装有把手405；本实施例中，通过拉动把手405带动移动杆403进行运动，从而移动板402的位置发生变化，移动板402与固定板2之间产生缝隙，此时将图片插入缝隙内，由于移动板402运动时，移动板402与连接板401之间的缝隙减小，从而压缩套设在移动杆403上的弹簧404，松开把手405后，在弹簧404的作用下会使移动板402复位将图片夹紧。
27.如图2所示，固定板2上开设有与滑块5相适配的滑槽9；本实施例中，滑槽9的长度与滑块5相同，滑槽9与滑块5配合使用，当不需要使用展示台7时，移动滑块5与滑槽9完全重合，能够将展示台7隐藏在固定板2的背面。
28.如图2所示，连接件6包括安装在滑块5远离书写板3一端并位于其顶面的支撑板601，支撑板601上安装有枢转块602，枢转块602上转动连接有连接块603，连接块603安装在展示台7上；本实施例中，连接块603安装在展示台7上，通过拉动展示台7，可使连接块603绕铰接点进行转动，由于支撑板601的顶面与滑块5的顶面处于同一水平面，从而展示台7能够搭放在滑块5以及支撑板601上；枢转块602主要辅助连接块603进行工作，使展示台7能够转动为水平角度。
29.如图2所示，固定件8包括安装在固定板2上的安装板801，安装板801位于滑块5下方，安装板801上螺纹连接有螺栓802，还包括开设在滑块5上的安装孔803，螺栓802通过安装孔803插入滑块5内；本实施例中，安装板801固设在固定板2上，通过转动螺纹连接在安装板801上的螺栓802，使螺栓802的自由端插入安装孔803内，避免滑块5发生滑落；安装孔803的数量为两个，分为对应滑块5移动前的位置与滑块5移动后的位置。
30.如图2所示，固定板2的背面安装有收纳盒10；本实施例中，由于教师在教学过程中需要使用板擦等教育用具，在固定板2上安装收纳盒10，方便进行存放。