一种初中生物教师用生物样品观察装置的制作方法

1.本实用新型涉及教学用品技术领域，尤其涉及一种初中生物教师用生物样品观察装置。


背景技术：

2.初中生物是中国初中学科，国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质，使一门非常重要的学科，其中昆虫或植物等的标本更加便于学生们了解生物的奥秘，了解大自然的魅力，现今观察标本一般是去展览馆，因为标本极易损坏，现今需要一种初中生物教师用生物样品观察装置，来便于学生们更全面的观察昆虫或植物等的标本，便于教师进行辅导讲解，同时保护标本不被外界所损坏。
3.现有的初中生物教师用生物样品观察装置，在使用时不方便进行携带，且大多都只能存放一只或几只样品，利用率低，所以我们提出一钟初中生物教师用生物样品观察装置。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的是为了解决现有的初中生物教师用生物样品观察装置，在使用时不方便进行携带，且大多都只能存放一只或几只样品，利用率低的缺点，而提出的一种初中生物教师用生物样品观察装置。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
6.一种初中生物教师用生物样品观察装置，包括底盒，所述底盒的顶部固定安装有支撑柱，所述底盒的顶部固定安装有玻璃罩，所述支撑柱上固定安装有多个放置板，多个放置板上安装有多个隔板，所述支撑柱的顶端螺纹连接有支撑杆，支撑杆上转动连接有移动板，移动板的底部固定安装有多个挡板，挡板与玻璃罩滑动连接，所述支撑杆的顶端固定安装有底板，底板的顶部固定安装有把手，把手上设有定位机构，所述玻璃罩的顶部设有导风机构。
7.优选的，所述定位机构包括定位销，定位销滑动安装在把手上，移动板的顶部开设有卡槽，卡槽与定位销活动连接，定位销上固定安装有拉杆，拉杆的顶部固定安装有复位弹簧，复位弹簧与把手固定连接，定位销能够通过与卡槽的相互卡装，从而能够对把手和底板进行定位。
8.优选的，所述导风机构包括导风盒，两个导风盒固定安装在玻璃罩的顶部，导风盒的内壁上固定安装有固定杆和过滤板，固定杆上转动连接有定位轴，定位轴的底端固定安装有扇叶，两个导风盒中的一个导风盒的一侧固定安装有电机，两个导风盒上转动连接有同一个传动杆，传动杆与两个定位轴传动连接，且电机的输出轴与传动杆固定连接，传动杆的两端均固定安装有第一锥形齿轮，定位轴的顶端固定安装有第二锥形齿轮，第一锥形齿轮与第二锥形齿轮相互啮合，电机的输出轴能够通过传动杆带动两个定位轴进行转动，进
而带动扇叶对盒子内进行导风。
9.与现有技术相比，本实用新型的优点在于：
10.（1）本方案由于设置了定位机构的设置，使得定位销能够对把手进行定位，防止教师在手提时出现松动掉落现象；
11.（2）由于导风机构的设置，使得电机能够通过扇叶对玻璃罩内的空气进行转换，使得放置板上的生物样品能够持续长时间放置。
12.本实用新型操作简单，使用方便，能够便于对生物样品进行防护放置，同时还能便于进行展示和携带，并能够长时间的放置。
附图说明
13.图1为本实用新型提出的一种初中生物教师用生物样品观察装置的结构示意图；
14.图2为本实用新型提出的一种初中生物教师用生物样品观察装置的底盒立体结构示意图；
15.图3为本实用新型提出的一种初中生物教师用生物样品观察装置的底盒俯视结构示意图；
16.图4为本实用新型提出的一种初中生物教师用生物样品观察装置的a部分结构示意图。
17.图中：1、底盒；2、支撑柱；3、放置板；4、玻璃罩；5、支撑杆；6、移动板；7、把手；8、卡槽；9、定位销；10、拉杆；11、复位弹簧；12、底板；13、挡板；14、导风盒；15、过滤板；16、固定杆；17、定位轴；18、扇叶；19、传动杆；20、电机；21、筛网；22、导气孔；23、隔板。
具体实施方式
18.下面将结合本实施例中的附图，对本实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实施例一部分实施例，而不是全部的实施例。
19.实施例一
20.参照图1-4，一种初中生物教师用生物样品观察装置，包括底盒1，底盒1的顶部固定安装有支撑柱2，底盒1的顶部固定安装有玻璃罩4，支撑柱2上固定安装有多个放置板3，多个放置板3上安装有多个隔板23，支撑柱2的顶端螺纹连接有支撑杆5，支撑杆5上转动连接有移动板6，移动板6的底部固定安装有多个挡板13，挡板13与玻璃罩4滑动连接，支撑杆5的顶端固定安装有底板12，底板12的顶部固定安装有把手7，把手7上设有定位机构，玻璃罩4的顶部设有导风机构。
21.本实施例中，定位机构包括定位销9，定位销9滑动安装在把手7上，移动板6的顶部开设有卡槽8，卡槽8与定位销9活动连接，定位销9上固定安装有拉杆10，拉杆10的顶部固定安装有复位弹簧11，复位弹簧11与把手7固定连接，定位销9能够通过与卡槽8的相互卡装，从而能够对把手7和底板12进行定位。
22.本实施例中，导风机构包括导风盒14，两个导风盒14固定安装在玻璃罩4的顶部，导风盒14的内壁上固定安装有固定杆16和过滤板15，固定杆16上转动连接有定位轴17，定位轴17的底端固定安装有扇叶18，两个导风盒14中的一个导风盒14的一侧固定安装有电机20，两个导风盒14上转动连接有同一个传动杆19，传动杆19与两个定位轴17传动连接，且电
机20的输出轴与传动杆19固定连接，传动杆19的两端均固定安装有第一锥形齿轮，定位轴17的顶端固定安装有第二锥形齿轮，第一锥形齿轮与第二锥形齿轮相互啮合，电机20的输出轴能够通过传动杆19带动两个定位轴17进行转动，进而带动扇叶18对盒子内进行导风。
23.工作原理，当需要观察放置板3上的生物样品时，拉动拉杆10向上移动，拉杆10带动定位销9移出卡槽8内，同时再转动把手7，把手7通过底板12带动支撑杆5进行转动，支撑杆5通过与支撑柱2的螺纹连接从而形成相对移动，移动的支撑杆5通过与移动板6的转动连接带动移动板6进行移动，移动板6带动挡板13向上，当挡板13向上移动时，能够将放置板3上的生物样品暴露出来，从而能够方便人们进行观察，同时启动电机20开关，电机20的输出轴带动传动杆19进行转动，传动杆19通过第一锥形齿轮与第二锥形齿轮的相互啮合，从而带动定位轴17进行转动，定位轴17带动扇叶18转动，扇叶18对玻璃罩4内的空气进行转换，进而能够方便玻璃罩4内生物样品长时间的放置。
24.实施例二
25.参照图1-4，一种初中生物教师用生物样品观察装置，包括底盒1，底盒1的顶部固定安装有支撑柱2，底盒1的顶部固定安装有玻璃罩4，支撑柱2上固定安装有多个放置板3，多个放置板3上安装有多个隔板23，支撑柱2的顶端螺纹连接有支撑杆5，支撑杆5上转动连接有移动板6，移动板6的底部固定安装有多个挡板13，挡板13与玻璃罩4滑动连接，支撑杆5的顶端固定安装有底板12，底板12的顶部固定安装有把手7，把手7上设有定位机构，玻璃罩4的顶部设有导风机构，底盒1上开设有多个通孔，通孔的内壁上固定安装有多个筛网21，底盒1的顶部开设有多个导气孔22。
26.本实施例中，定位机构包括定位销9，定位销9滑动安装在把手7上，移动板6的顶部开设有卡槽8，卡槽8与定位销9活动连接，定位销9上固定安装有拉杆10，拉杆10的顶部固定安装有复位弹簧11，复位弹簧11与把手7固定连接，定位销9能够通过与卡槽8的相互卡装，从而能够对把手7和底板12进行定位。
27.本实施例中，导风机构包括导风盒14，两个导风盒14固定安装在玻璃罩4的顶部，导风盒14的内壁上固定安装有固定杆16和过滤板15，固定杆16上转动连接有定位轴17，定位轴17的底端固定安装有扇叶18，两个导风盒14中的一个导风盒14的一侧固定安装有电机20，两个导风盒14上转动连接有同一个传动杆19，传动杆19与两个定位轴17传动连接，且电机20的输出轴与传动杆19固定连接，传动杆19的两端均固定安装有第一锥形齿轮，定位轴17的顶端固定安装有第二锥形齿轮，第一锥形齿轮与第二锥形齿轮相互啮合，电机20的输出轴能够通过传动杆19带动两个定位轴17进行转动，进而带动扇叶18对盒子内进行导风。
28.工作原理，实施例二与实施例一的区别在于，底盒1上的通孔与导气孔22能够增加玻璃罩4内空气转换的效率，便于生物样品进行氧气的需要和转换。
29.以上所述，仅为本实施例较佳的具体实施方式，但本实施例的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实施例揭露的技术范围内，根据本实施例的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实施例的保护范围之内。